Средното образование в България

[Borymeckata Профил]

... пробвай да го стимулираш да бъде предприемчив и комбинативен човек, но най-вече добър и незлоблив.

Не е зъл по душа, обича да помага (безкористно), грижи се за животните, без някой да го кара... Безспорно, все положителни качества, но как ще му помогнат да си намери работа и да се издържа самостоятелно... нямам представа.

За комбинативност и предприемчивост... аз самият не притежавам тези ... черти на характера (съзнателно не пиша "качества"), та как бих могъл да ги култивирам у друг? Тези черти могат да са полезни или опасни, зависи с какви други се комбинират. Разбирате ме... Комбинативност и предприемчивост, съчетани с ерудиция, култура и морал е едно, същите в комбинация с лакомия, мързел и безотговорност - нещо съвзем различно...

[EBEEMVACIA Профил Уеб-сайт]

Доброто и злото винаги са равностойни, както плюса и минуса в електрическата верига. Ако не беше така, изобщо не би съществувал материалният свят. Би съществувал един безпределен етер, дори не вакуум, защото и вакуумът е част от материалния свят (има измерения). Абсолютната безкрайност няма никакви измерения.

дано не ви обърках....

[Borymeckata Профил]

(без никаква ирония!)

[drifty Профил]

Понеже в икономическата тема се заговори за образование и питон в 6ти клас, май е време да ъпнем темата и да обсъдим трябва ли децата да учат прорамиране

Аз съм раздвоен по тоя въпрос. От една страна, е хубаво децата да видят много различни сфери от света, за да видят към кое имат интерес. От друга страна си спомням дните, в които съм стоял до 4 сутринта да си науча уроците за предстоящия ден, ако трябваше и програмки да пиша за домашно и може би още някоя новост, която са добавили като предмет, сигурно щях да се гръмна още в гимназията .

[drago_pavlov Профил]

Детето трябва да му се даде насока от родителите. Те трябва да прекарат достатъчно време с него над учебниците, за да видят какво му се отдава и му е интересно.
Не може всеки да учи всичко... Има прекалено много сбъркани деца заради болни амбиции на родителите им.
Не може всеки да програмира, да решава задачи по геометрия, да пише съчинения, да рисува, да пее и да е каратист...
Ама то за голяма част от родителите е по-важно с какви маратонки и дрехи е детето отколкото какво учи в училище...

[Jordana Профил]

Понеже в икономическата тема се заговори за образование и питон в 6ти клас, май е време да ъпнем темата и да обсъдим трябва ли децата да учат прорамиране

Аз съм раздвоен по тоя въпрос. От една страна, е хубаво децата да видят много различни сфери от света, за да видят към кое имат интерес. От друга страна си спомням дните, в които съм стоял до 4 сутринта да си науча уроците за предстоящия ден, ако трябваше и програмки да пиша за домашно и може би още някоя новост, която са добавили като предмет, сигурно щях да се гръмна още в гимназията .

Разгледай по обстойно американската образователна система , от хайскула излизат функционално неграмотни масово и това им стига да се реализират в живота без много сътресения . Но тези които са показали качества дори е възможно някой да се занимава с тях индивидуално а дъражавата им гарантира университет безплатен и то в най престижните частни университети в америка . Образователната система по цял свят е система за социален подбор , особено добре се вижда в америка . Тия питони и подобни издевателства над децата са безполезни защото това са специфични знания ненужни на повечето хора и си нищо не им помагат . Просто мода в образованието , нищо повече . Според мен средното образование трябва да възпитава хората заедно с ограмотяването , това са основните му задължения . Четене и писане - това развива мозъка , начина на мислене се формира по правилния начин защото тези способности се формират на физическо ниво във функционалните полета . Ако не се развият в нужния период човек остава не само неграмотен а с осакатен мозък и ограничени когнитивни способности . Справка циганския етнос които 90% не могат да пишат а 50% не знаят и български изобщо само отделни думи използват .

[Grozdanoff Профил]

Математика, Физика, Химия и Биология. Първите две наука са доказали, че развиват начина на мислене относно техника и решаването на всякакъв вид задачи, и тренират мозъка... Подрепям също изучаването на Философия, Логика и Психология в гимназията.

[Kroki]

Аз като учених бях много против определени предмети като Физика и Химия и то по-скоро задълбаването им. Насила учих уравненията по химия и то наизуст, само и само да изкарам 5-ца и честно казано, 1 път не ми се е наложило за вече толкова години да ми потрябва нещо. На принципа съм, че всичките тия + математика(логаритми и прочие) неща трябва да си се учат до някакво базаво ниво и след това, който иска да си задълбава в тях и да си ги изучава.

Сега от гледна точка на близо 30 годишен, мисля че ако не бяха тия предмети, нямаше с какво толкова да ни държат в училище и макар и малко да сядам в нас да уча. (Никога не ми е били приоритет зубренето както на мен, така и на мойте родители) И смея да твърдя, че си беше супер и ми липсват тия години.

[TNT Профил]

По-скоро до основното образование трябва да се учи всичко. Нужно е някакво базово ниво на обща култура. После лееко да се профилира.

[Nickelback]

Понеже в икономическата тема се заговори за образование и питон в 6ти клас, май е време да ъпнем темата и да обсъдим трябва ли децата да учат прорамиране

Аз съм раздвоен по тоя въпрос. От една страна, е хубаво децата да видят много различни сфери от света, за да видят към кое имат интерес. От друга страна си спомням дните, в които съм стоял до 4 сутринта да си науча уроците за предстоящия ден, ако трябваше и програмки да пиша за домашно и може би още някоя новост, която са добавили като предмет, сигурно щях да се гръмна още в гимназията .

Тия питони и подобни издевателства над децата са безполезни защото това са специфични знания ненужни на повечето хора и си нищо не им помагат . Просто мода в образованието , нищо повече .

Много ви е ниска летвата, и ако така мислеха всички, още щяхме да сме в каменната ера
Издевателства над децата, безполезни, оли, оли


Бил съм точно 5-6-ти клас, когато зачетох за пръв път оная книга дето показах в другата тема. След като поизпопреписах всички програми из нея, ми стана скучно и се чудех какво повече мога да си направя, което да ми е полезно, а не Правеца 24/7 да ми свири "8-битова полифония" И понеже тогава бях на вълна радиопредаватели, счетох за полезно да си направя програма, с която да си смятам резонансната честота на трептящи кръгове, защото ми беше писнало да ги смятам на ръка, пък и макар с калкулатор. Въвеждаш брой навивки, дебелина на проводника, стъпка между навивките, диаметър, капацитет и получаваш по едни формули от книги със съвсем прилична точност коя радио чесота точно (с леко свиване/разтягане на бобината) можеш да заглушиш радиото на шАфьора в градския и да пуснеш твоя музика от уокмена (веднъж даже щяха да ни бият с един съученик в една баничарница, понеже се усетиха какво правим)
Та с тая ми ти програма си спестявах часове сметки. Тогава още осъзнах, че програмирането и компютъра е просто инструмент човек да си свърши работата. За мен програмирането не е професия


Друг пример. Да съм бил 9-ти/10-ти клас сигурно... По математика ни бяха дали трудна задача за домашно. Обещанието беше, че който я реши изцяло и чисто, получва шестица. Общо-взето винаги съм имал над 5.50 по математика като успех през годините, но никога не съм бил перфектен, като 2-3-ма мои съученици, да речем. Задачата беше стереометрична, но самата фигура/тяло беше някаква много крива пирамида (още я помня, мамка му ), и точно това беше цаката да си представиш каква е точно фигурата, за да стигнеш до правилното решение (80% беше да имаш правилния чертеж), като се търсеше колко е площа на някакво сечение вътре, или дължина на някаква "характерна" отсечка, не помня това вече. Та се заинатих аз, седнах си на гъза и прозрях какво трябва да представлява фигурата, но нещо ме глождеше, че може и да не съм прав. Тогава обсъдих с баща ми, които също в тоя момент е бил вече доста далеч от стереометрия за 9/10-ти клас Но стигнахме до заключение, че това е тялото, и за да го докажем, взехме желязна тел, поялника и направихме тая шибана пирамидка от тел Аз седнах и си разписах решението, както вярвах, че е правилно. На следващия ден влязохме по Математика, аз оставих "скулптурата" на бюрото на преподавателката и листовете с решението. Другите също предадоха своите, ама без тел Оназ дойде и ахна Изкефи се супер много, обсъдиихме решението на задачата в клас, и поиска теленото недоразумение да си го остави за спомен. Това беше най-сладко изкарваната отлична оценка в живота ми Изпитах страхотно удовлетворение, но и се замислих... "ееех, ако можеше Правеца да покаже такава фигура в 3D като на "филмите" " Тогава все още само с Правеца разполагах, че беше страшна беднотия. Сега имат много повече от Правец, ютюб и какво ли не, и пак ходят прости на гьон


Друга случка - в 11/12-ти клас по Физика ни преподаваше човек (който изключително много уважавам и до ден днешен), завършил Физика в С. Петербург, няма значение... Човекът обаче беше с основна дейност софтуерен инженеринг (и по специално за Метрополитен по онова време). И тогава той ни даде за курсова задача да изчислим орбитата на тела падащи около земята. Тогава учехме метод на Ойлер, който перфектно пасваше да го комбинира със C++-а Задачата беше повече програмистка, отколкото физична, но хич не търпеше липсата на разбиране и на двете дисциплини Стриктно трябваше да спазваме конкретен дизайн патърн, без STL, със всичките му там абстракни класове и принципи на ООП-то, написани from-scratch примитиви на "вектор", "сила", "радиус-вектор", "скорост", "ускорение" и т.н, и т.н, и всички оператори към тях А бе яката работа, баш как си требе Та output-а от тая програма беше един поток от тримерни координати, който ако желаем, можем да визуализираме. Output-а и кода пращахме на мейла на даскала. Тогава точно се бях запалил яко по OpenGL и си направих чудна визуализация, защото пак не бях сигурен това тяло пада ли, как пада и т.н. Като "го видях с очи", че пада по спирална траектория към центъра на Земята ми се напълни душичката Отделно даскала си пускаше числата за визуализиране на негов си софтуер (не искаше нашата визуализация) и валидираше дали си се справил или не Не помня да съм имал по-интересен проект по природни науки, честно, а и изкарах и малко пари от двойкарите с готовия код на фреймуърка дето си бях направил


Защо ги пиша всичките тия неща - ами за да дам пример оооще от онова време, колко полезно е програмирането, и пак да натъртя на факта, че това е просто един инструмент да си свърши качествено и бързо работата
За мен лично е абсурдно човек занимаващ се с какъв да е инженеринг или икономика, да няма някаква базова основа да програмира. Дори логистици, лекари, фармацевти, биолози, генни инженери и химици (бедна ми/ни е фантазията още какви други ще засегне), в скоро време ще имат щат не щат сериозно вземане-даване с AI, който трябва да обучават, а и не на последно място - да вземат предвид съветите му Изобщо синергията човек-машина ще се засилва все повече и повече и отива на съвсем друго ниво спрямо текущите ни възприятия

[///M Power]

....

Малко офтопик, ама къде си учил? Ние си учихме стандартните скучни неща...

[Nickelback]

Малко офтопик, ама къде си учил? Ние си учихме стандартните скучни неща...

ТУЕС

[damian2112 Профил]

И аз съм ТУЕС-ар Чорбаджиев беше един от любимите ми учители, ама не можах да се класирам при него за дипломен ръководител Кой випуск си, колега, да не се окаже, че се познаваме

[Nickelback]

И аз съм ТУЕС-ар Чорбаджиев беше един от любимите ми учители, ама не можах да се класирам при него за дипломен ръководител Кой випуск си, колега, да не се окаже, че се познаваме

0x07D3
100% сме се мяркали по коридорите (или по нощите пред кабинета на Стела, когато се правеха изпитите) По-голям си от мен (казвал си в друга тема помня)
А с Чорбаджиев няколко пъти съм бил и в комисия по дипломни защити, тааа... винаги е забавно с него Да не говорим като отпЕре някой несофтуерен въпрос, тотално ги вкарва в шах младежите

[Jordana Профил]

Ха ха 2003 ли си бил абитуриент